參訪工作室

課程內容

• 泰雅能力指標

  • D-4-8 能參與部落工作室參訪並進行簡單紀錄。
  • S-4-9 能了解換工（Sbalay/Mswayi）互助制度在農耕中的功能。
  • T-4-4 能認同並願意傳承泰雅族的編織與農耕文化。

• 永續發展目標SDGs

  • SDG8 合適的工作及經濟成長
  • SDG11 永續城鄉

• 目標

  • 透過參觀拜訪南澳工作坊活動，讓學生能瞭解南澳社區的發展，也藉由一些傳統的農作物可以被多元的發展，也透過編輯，手作的課程讓學生更深入與社區連結及增進親子關係。並在未來培養小小導覽員。

• 核心素養

  • 社-E-B3體驗生活中自然、族群與文化之美，欣賞多元豐富的環境與文化內涵。
  • 自-E-A3 具 備 透 過 實 地 操 作 探 究 活 動 探 索 科 學 問 題 的 能 力，並 能 初 步 根 據 問 題 特 性資 源 的 有 無 等 因 素，規 劃 簡 單 步 驟，操 作 適 合 學 習 階 段 的 器 材 儀 器 科 技 設 備 與 資 源，進 行 自 然 科 學 實 驗 。
  • 國-E-A3 運 用 國 語 文 充 實 生 活 經 驗，學 習 有 步 驟 的 規 劃 活 動 和 解 決 問 題，並 探 索 多 元 知 能，培 養 創 新 精 神，以增 進 生 活 適 應 力 。
  • 國-E-C2 與 他 人 互 動 時， 能 適 切 運 用 語 文 能 力 表 達 個 人 想 法，理 解 與 包 容 不 同 意 見，樂 於 參 與 學 校 及 社 區 活動，體 會 團 隊 合 作 的 重 要 性 。
  • 藝-E-B3 感知藝術與生活的關聯， 以豐富美感經驗。

• 學習表現

  • 3c-II-2 透過同儕合作進行體驗探究與實作。

• 學習內容

  • 社Ad-II-1 個人透過參與各行各業的經濟活動，與他人形成分工合作的關係。
  • 綜-Bb-III-2 團隊運作的問題與解決。

• 學習目標

  • 認知：能透過參觀社區及工作坊的活動了解運用地方產業的發展。
  • 技能：不論是用畫的、用說的或是用寫的，都能夠清楚介紹表達泰雅精神。
  • 態度： 能透過共作的方式，培養團隊合作及認同自己的身份。

• 領域連結

  • 社會、自然、語文、藝文。

• 設計者

  • 鄭轅緒

活動設計

• 活動一：K’babo社區知多少

  • (一)課前準備
    • 1.老師：宜蘭縣地圖及南澳鄉新舊地圖。
    • 2.學生：記錄本、鉛筆。
  • (二)主要內容/活動
    • 1.請學生在宜蘭縣地圖上找出南澳鄉的所在位置，並且找出南澳村K’babo社區所在位置。
    • 2.請學生敘述自己所居住的地方，實地的走訪南澳村K’babo社區。了解社區內的路名、鄰里及重要地方的位置所在。
    • 3.過實際走訪部落後，讓學生了解南澳村K’babo社區內重要地方的意義。
    • 4.請學生上台分享成果及心得，製作自評表及互評表，並提出各組報告之優缺點。
  • (三)總結活動
    • 1.評鑑學生泰雅族南澳村K’babo常識。
    • 2.教師回饋及講解今日上課重點。

• 活動二：參觀南澳工作坊

  • (一)課前準備
    • 1.老師：收集關於南澳工作坊的資料。
    • 2.學生：記錄本、鉛筆。
  • (二)主要內容/活動
    • 1.播放關於介紹工作坊的小影片。
      什麼是工作坊？裡面有哪些資源呢?
      請學生上網查詢資料並討論
    • 2.工作坊對社區有何幫助?
      討論：參觀的注意事項？工作坊的特色？
    • 3.擬定參觀計畫與流程。學生: 紀錄本、鉛筆。
    • 4.參觀南澳工作坊。學生: 紀錄本、鉛筆。
    • 5. 焦點討論法。
         教師發下學習單並請學生討論後，小組分享。
  • (三)總結活動
    • 1.評鑑學生對工作坊的認識及實習導覽員。
    • 2.教師回饋及講解今日上課重點。

參考資料