南澳國小泰雅能力指標與課綱對照表
宜蘭縣南澳國小泰雅能力指標與教育部課綱對照表
2025-12-08修訂
🟢 G1 一年級：自我與啟蒙 (Self & Identity)
• 主要對應領域： 生活課程、原住民族語文
| 類別 | 編號 | 泰雅能力指標內容 | 課綱核心素養 | 課綱能力指標 (學習表現) |
|---|---|---|---|---|
| 靜態類(S) | S-1-1 | 能說出自己的泰雅族名字(Lalu)及家人的稱謂。 | 原-E-A1 具備說族語的基本能力...孕育文化主體性。 | 原語 1-Ⅰ-7 能聽懂簡易自我介紹。 生活 1-I-1 探索並分享對自己及相關人、事、物的感受與想法。 |
 |
S-1-2 | 能辨別泰雅族傳統服飾的基本顏色（紅、白、黑）。 | 生活-E-B3 感受與體會生活中人、事、物的真、善與美。 | 生活 2-I-1 以感官和知覺探索生活中的人、事、物...。 藝 1-II-4 透過藝術創作，表現自己對生活...的察覺。 |
| S-1-3 | 能認識並說出3種以上部落常見動物的泰雅語名稱。 | 原-E-B1 運用族語表達與溝通。 | 原語 4-Ⅰ-1 能正確拼讀母音及子音(連結詞彙學習)。 | |
| S-1-4 | 能聽懂簡單的日常生活問候語。 | 原-E-B1 運用族語表達與溝通。 | 原語 1-Ⅰ-5 能聽懂問候語。 | |
| S-1-5 | 能指出身體各部位的泰雅語名稱。 | 生活-E-A1 透過自己與外界的連結，產生自我感知。 | 生活 1-I-3 省思自我成長的歷程...。 | |
| S-1-6 | 能認識數字1到10的泰雅語唸法。 | 原-E-B1 運用族語表達與溝通。 | 原語 1-Ⅰ-9 能聽懂所學的數字。 | |
| S-1-7 | 能說出自己所屬的部落名稱與家族名稱。 | 社-E-A1 認識自我在團體中的角色。 | 生活 5-I-1 覺察自己、家人與同儕的關係。 | |
| S-1-8 | 能辨識泰雅族男女傳統服飾的基本差異。 | 生活-E-B3 感受與體會生活中人、事、物的真、善與美。 | 藝 1-II-2 能探索視覺元素，並表達自我感受與想像。 | |
| S-1-9 | 能知道彩虹橋（Hongu Utux）是祖靈居住的地方。 | 原-E-C3 具備部落/社區的文化觀。 | 原語 5-I-1 能喜歡並參與原住民族語文活動。 | |
| 動態類(D) | D-1-1 | 能用泰雅語流利地進行自我介紹。 | 原-E-B1 運用族語表達與溝通。 | 原語 2-Ⅰ-6 能簡易地自我介紹。 |
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D-1-2 | 能演唱一首簡單的泰雅童謠或兒歌。 | 生活-E-B1 使用適切且多元的表徵符號，表達自己的想法。 | 藝 1-II-1 能透過聽唱、聽奏及讀譜，建立...基本技巧。 原語 2-I-7 能唱誦童謠。 |
| D-1-3 | 能配合音樂做出簡單的肢體律動或模仿動物動作。 | 藝-E-A1 參與藝術活動，探索生活美感。 | 藝 1-II-5 能結合不同的媒材...進行創作(肢體)。 | |
| D-1-4 | 能運用色彩畫出自己穿著泰雅服飾的樣子或手套偶。 | 藝-E-B1 理解藝術符號，以表達情意觀點。 | 生活 4-I-1 利用各種生活的媒介與素材進行表現與創作。 | |
| D-1-5 | 能聽從族語指令完成簡單的動作。 | 原-E-A1 具備說族語的基本能力及習慣。 | 原語 1-Ⅰ-6 能聽懂簡易日常生活用語。 | |
| D-1-6 | 能正確使用餐具並在用餐前進行感恩（Mita）。 | 生活-E-C1 覺察自己、他人和環境的關係，體會生活禮儀。 | 生活 1-I-4 珍視自己並學習照顧自己的方法...。 | |
| D-1-7 | 能在長輩引導下，正確穿著簡易的泰雅服飾配件。 | 生活-E-C3 欣賞周遭不同族群與文化內涵的異同。 | 生活 6-I-1 覺察自己可能對生活中...產生影響，學習調整...。 | |
| D-1-8 | 能整理自己的書包與置物櫃，展現生活自理能力。 | 綜-E-A1 認識個人特質，初探生涯發展。 | 生活 1-I-4 珍視自己並學習照顧自己的方法...。 | |
| D-1-9 | 能大聲且有禮貌地向師長與耆老問候。 | 生活-E-C2 覺察自己的情緒...用合宜的方式與人友善互動。 | 生活 7-I-1 以對方能理解的語彙或方式，表達...。 | |
| 思維類(T) | T-1-1 | 能表現出喜歡自己的名字與泰雅身分的態度。 | 原-E-A1 孕育原住民族文化主體性的意識與自信。 | 生活 1-I-1 探索並分享對自己及相關人、事、物的感受與想法。 |
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T-1-2 | 能在聽故事或老師說話時保持專注與尊重。 | 生活-E-C2 展現尊重、溝通以及合作的技巧。 | 生活 6-I-3 覺察生活中的規範與禮儀...。 |
| T-1-3 | 能愛惜自己的族服與學習用品。 | 綜-E-A3 規劃與執行學習計畫，培養自律與負責的態度。 | 生活 6-I-2 體會自己分內該做的事，並身體力行。 | |
| T-1-4 | 能對家人表達感謝與愛，並喜歡自己的家。 | 社-E-A1 認識自我在團體中的角色。 | 生活 5-I-2 覺察家人間的互動方式。 | |
| T-1-5 | 能在遊戲中遵守規則，展現誠實的態度。 | 綜-E-C1 理解並遵守道德規範，培養公民意識。 | 生活 6-I-3 覺察生活中的規範與禮儀...並願意遵守。 | |
| T-1-6 | 能欣賞同學的畫作或表演並給予掌聲。 | 藝-E-B3 善用多元感官，察覺感知藝術與生活的關聯。 | 生活 7-I-3 發現並尊重他人的特長。 | |
| T-1-7 | 能表現出喜歡上學與參與部落活動的熱情。 | 綜-E-C2 理解他人感受，樂於與人互動。 | 生活 3-I-1 願意參與各種學習活動，表現好奇...。 | |
| T-1-8 | 能體會父母照顧自己的辛勞。 | 社-E-A1 認識自我在團體中的角色。 | 生活 5-I-3 理解與感恩家庭成員的付出。 | |
| T-1-9 | 能主動幫助同學，展現友愛的精神。 | 生活-E-C2 願意共同完成工作任務。 | 生活 6-I-4 關懷生活中的人、事、物，願意提供協助...。 |
🟠 G2 二年級：美感與自然 (Aesthetics & Nature)
• 主要對應領域： 生活課程、藝術、自然科學、原住民族語文
| 類別 | 編號 | 泰雅能力指標內容 | 課綱核心素養 | 課綱能力指標 (學習表現) |
|---|---|---|---|---|
| 靜態類(S) | S-2-1 | 能辨識泰雅族織布常見圖紋（菱形紋）及其象徵意義。 | 藝-E-B3 善用多元感官，察覺感知藝術與生活的關聯。 | 藝 2-II-6 能識別同儕、社區及族群的藝術活動。 |
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S-2-2 | 能說出3種以上部落常見野菜的名稱與特徵。 | 自-E-A1 能運用五官，敏銳觀察自然現象。 | 生活 2-I-1 以感官和知覺探索生活中的人、事、物...。 自 INb-II-6 常見植物外部形態和生長環境的觀察。 |
| S-2-3 | 能了解泰雅族傳統樂器「木琴」的製作材料。 | 藝-E-B1 理解藝術符號，以表達情意觀點。 | 藝 1-II-2 能探索視覺元素，並表達自我感受與想像 (延伸至樂器構造)。 | |
| S-2-4 | 能認識木琴的聲音高低與長短變化。 | 藝-E-A1 參與藝術活動，探索生活美感。 | 藝 1-II-1 能透過聽唱、聽奏...建立與展現歌唱及演奏的基本技巧。 | |
| S-2-5 | 能知道採集野菜時應注意的安全事項。 | 綜-E-A3 規劃與執行學習計畫，培養自律與負責的態度。 | 生活 1-I-4 珍視自己並學習照顧自己的方法，且能適切、安全的行動。 | |
| S-2-6 | 能辨別可食用與不可食用的植物特徵。 | 自-E-A1 能運用五官，敏銳觀察自然現象。 | 生活 2-I-1 以感官和知覺探索...覺察事物及環境的特性。 | |
| S-2-7 | 能認識簡單的氣候與季節泰雅語彙。 | 原-E-B1 運用族語表達與溝通。 | 原語 1-II-1 能聽辨語詞的多音節及重音位置。 | |
| S-2-8 | 能說出部落周邊常見的山川或地景名稱。 | 社-E-A2 敏覺居住地方的社會、自然與人文環境變遷。 | 生活 2-I-1 ...覺察事物及環境的特性。 | |
| S-2-9 | 能了解泰雅族人喜歡紅色的文化意涵。 | 藝-E-C3 體驗在地及全球藝術與文化。 | 藝 2-II-7 能描述自己和他人作品的特徵。 | |
| 動態類(D) | D-2-1 | 能繪製或拼貼出連續的菱形紋圖案。 | 藝-E-B2 運用媒體與工具，從事藝術探索與創作。 | 藝 1-II-4 能感知、探索與表現表演藝術的元素和形式 (視覺創作亦同)。 |
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D-2-2 | 能協助清洗或整理採集回來的野菜。 | 綜-E-B1 覺察自己的人際溝通方式，展現合宜的互動。 | 生活 6-I-2 體會自己分內該做的事，並身體力行。 |
| D-2-3 | 能敲擊木琴奏出簡單的節奏或旋律。 | 藝-E-A1 參與藝術活動，探索生活美感。 | 藝 1-II-1 能透過聽唱、聽奏及讀譜...。 | |
| D-2-4 | 能利用自然素材（葉子、種子）完成一幅貼畫創作。 | 藝-E-B2 運用媒體與工具，從事藝術探索與創作。 | 生活 4-I-1 利用各種生活的媒介與素材進行表現與創作。 | |
| D-2-5 | 能用族語說出野菜的部位（根、莖、葉）。 | 原-E-B1 運用族語表達與溝通。 | 原語 2-II-2 能說出所學語詞的意義。 | |
| D-2-6 | 能分類野菜的食用部位。 | 自-E-A1 能運用五官，敏銳觀察...進行分類。 | 生活 2-I-1 ...依照事物、生物及環境的特徵或屬性進行歸類。 | |
| D-2-7 | 能配合音樂進行簡單的隊形變換舞蹈。 | 藝-E-C2 透過藝術實踐，學習理解他人感受與團隊合作。 | 藝 1-II-5 能結合不同的媒材、技法...進行創作(表演)。 | |
| D-2-8 | 能在校園中辨識出指定的民俗植物。 | 生活-E-A2 學習各種探究人、事、物的方法。 | 生活 2-I-1 以感官和知覺探索...覺察事物及環境的特性。 | |
| D-2-9 | 能正確收拾與保養木琴等樂器。 | 綜-E-A3 規劃與執行學習計畫，培養自律與負責的態度。 | 生活 6-I-2 體會自己分內該做的事，並身體力行。 | |
| 思維類(T2) | T-2-1 | 能欣賞泰雅服飾與織紋的美感。 | 藝-E-B3 善用多元感官，察覺感知藝術與生活的關聯。 | 生活 5-I-1 感受生活中人、事、物的美...。 |
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T-2-2 | 能展現愛護自然資源，不隨意摘採植物的態度。 | 生活-E-C1 學習尊重他人、愛護生活環境及關懷生命。 | 生活 6-I-5 覺察人與環境的依存關係，進而珍惜資源...。 |
| T-2-3 | 能在合奏或團體活動中學習等待與配合他人。 | 綜-E-C2 理解他人感受，樂於與人互動...達成團體目標。 | 生活 7-I-4 能為共同的目標訂定規則或方法...。 | |
| T-2-4 | 能對部落的野菜飲食文化產生興趣。 | 社-E-C3 了解自我文化，尊重與欣賞多元文化。 | 生活 2-I-5 運用各種探究事物的方法及技能...。 | |
| T-2-5 | 能體會長輩採集食物的辛勞與智慧。 | 社-E-A1 認識自我在團體中的角色，養成適切的態度與價值觀。 | 生活 5-I-3 理解與感恩家庭成員的付出。 | |
| T-2-6 | 能樂於分享自己的創作作品。 | 藝-E-C2 透過藝術實踐...學習團隊合作的能力。 | 生活 4-I-2 使用不同的表徵符號進行表現與分享...。 | |
| T-2-7 | 能表現出對食物的珍惜，不挑食。 | 綜-E-A2 探索學習方法，培養思考能力與自律負責的態度。 | 生活 1-I-4 珍視自己並學習照顧自己的方法...。 | |
| T-2-8 | 能在活動中展現互助合作的精神。 | 生活-E-C2 願意共同完成工作任務，展現尊重、溝通以及合作的技巧。 | 生活 7-I-2 傾聽他人的想法，並嘗試用各種方法理解...。 | |
| T-2-9 | 能尊重同學不同的藝術表現方式。 | 藝-E-C3 體驗在地及全球藝術與文化。 | 生活 7-I-3 發現並尊重他人的特長。 |
🟡 G3 三年級：居所與規範 (Housing & Norms)
• 主要對應領域： 社會、綜合活動、自然科學、藝術、原住民族語文
| 類別 | 編號 | 泰雅能力指標內容 | 課綱核心素養 | 課綱能力指標 (學習表現) |
|---|---|---|---|---|
| 靜態類(S3) | S-3-1 | 能說出泰雅傳統家屋（竹屋/半穴居）的構造與材料功能。 | 社-E-B3 體驗生活中自然、族群與文化之美。 | 社 1b-Ⅱ-1 解釋社會事物與環境的互動、差異或變遷現象。<br>藝 2-II-6 能識別同儕、社區及族群的藝術活動。 |
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S-3-2 | 能解釋 Gaga (規範/共好) 的基本意義與重要性。 | 社-E-C1 培養良好的生活習慣，理解並遵守社會規範。 | 社 2a-Ⅱ-2 表達對居住地方社會事物與環境的關懷。<br>綜 2c-II-1 遵守團體規範，並參與班級或學校的服務活動。 |
| S-3-3 | 能辨識生火的三要素（燃料、空氣、熱源）。 | 自-E-A1 能運用五官，敏銳觀察自然現象。 | 自 INe-III-13 燃燒是物質與氧劇烈作用的現象，燃燒必須同時具備...。 | |
| S-3-4 | 能認識竹子在泰雅生活中的用途及竹筒飯製作原理。 | 社-E-B3 體驗生活中自然、族群與文化之美。 | 自 INb-II-6 常見植物外部形態和生長環境的觀察。<br>綜 2d-II-1 體察生活中美感與創意的多樣性表現。 | |
| S-3-5 | 能說出部落常見狩獵動物的名稱與習性。 | 自-E-A1 敏銳觀察自然現象，發揮好奇心。 | 自 INb-II-2 常見動物的形態、構造、生長、運動...等有很大的差異。 | |
| S-3-6 | 能知道傳統家屋內的空間配置與相關禁忌。 | 社-E-C3 了解自我文化，尊重與欣賞多元文化。 | 原語 Bc-Ⅲ-2 部落社會組織、部落文化與制度等用語及介紹。 | |
| S-3-7 | 能認識 Utux (祖靈) 信仰對泰雅生活的影響。 | 原-E-A3 認識民族文化精神及內涵。 | 社 2b-II-2 感受與欣賞不同文化的特色。 | |
| S-3-8 | 能區分發火柴、引火柴與燃燒柴的差異。 | 綜-E-A3 規劃與執行學習計畫，培養自律與負責的態度。 | 童(綜) 3a-IV-2 具備野外生活技能，提升野外生存能力... (向下延伸)。 | |
| S-3-9 | 能理解火在泰雅文化中的象徵意義與用火安全。 | 社-E-C1 養成社會責任感...尊重並維護自己和他人。 | 社 2c-II-1 省思自我與他人互動並尊重其基本權利。 | |
| 動態類(D3) | D-3-1 | 能分辨乾柴與濕柴，並進行基本的架柴操作。 | 綜-E-A3 規劃與執行學習計畫，培養自律與負責的態度。 | 綜 3d-III-1 運用各項資源，從事戶外活動，並與大自然和諧相處。 |
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D-3-2 | 能參與製作竹筒飯的備料、填充與封口工作。 | 綜-E-A2 探索學習方法，培養思考能力與自律負責的態度。 | 家(綜) Ab-III-1 安全的飲食製備。 |
| D-3-3 | 能繪製簡單的家屋平面圖或外觀寫生。 | 藝-E-B2 運用媒體與工具，從事藝術探索與創作。 | 藝 1-II-2 能探索視覺元素，並表達自我感受與想像。 | |
| D-3-4 | 能用族語說出家屋內外部位及常用獵物的名稱。 | 原-E-B1 運用族語表達與溝通。 | 原語 2-II-2 能說出所學語詞的意義。 | |
| D-3-5 | 能操作簡單工具（如鋸子）處理竹節或木材。 | 科-E-A1 (科技) 具備基本的科技知識與技能。 | 生科(自) t-III-1 運用常見的工具與材料，進行簡單的製作。 | |
| D-3-6 | 能在安全指導下體驗點火生火與滅火的過程。 | 綜-E-A3 規劃與執行學習計畫...應變與解決問題。 | 綜 3d-III-1 運用各項資源，從事戶外活動...。 | |
| D-3-7 | 能用簡單族語講述一段關於 Gaga 或祖靈的故事。 | 原-E-B1 運用族語表達與溝通。 | 原語 2-III-8 能說出簡短的傳說故事。 | |
| D-3-8 | 能進行家屋實地踏查並記錄觀察到的生活用品。 | 社-E-A2 敏覺居住地方的社會、自然與人文環境變遷。 | 社 3b-II-1 透過適當的管道蒐集與學習主題相關的資料。 | |
| D-3-9 | 能與同學合作完成簡易竹製器具的製作。 | 綜-E-C2 理解他人感受，樂於與人互動...達成團體目標。 | 綜 2b-III-1 參與各項活動，適切表現自己在團體中的角色...。 | |
| 思維類(T3) | T-3-1 | 能遵守用火安全規則，表現謹慎負責的態度。 | 綜-E-C1 理解並遵守道德規範，培養公民意識。 | 綜 1c-II-1 認識常見的危險情境，並演練自我保護的方法。 |
 |
T-3-2 | 能體會共食與分享在 Gaga 文化中的重要性。 | 社-E-C2 建立良好的人際互動關係，養成...關懷他人。 | 社 2c-II-2 澄清與分享自己對村（里）或社區問題的看法。 |
| T-3-3 | 能尊重長輩的教導與部落的禁忌。 | 原-E-C2 具備族群互動的尊重關懷。 | 原語 5-III-6 能透過部落踏查，樂於了解進而認同...文化脈絡。 | |
| T-3-4 | 能欣賞傳統建築的智慧與美感。 | 藝-E-B3 善用多元感官，察覺感知藝術與生活的關聯。 | 藝 2-II-6 能識別同儕、社區及族群的藝術活動。 | |
| T-3-5 | 能在團體工作中（如生火、做飯）盡責並幫助他人。 | 綜-E-C2 理解他人感受，樂於與人互動。 | 綜 2c-II-1 遵守團體規範，並參與班級或學校的服務活動。 | |
| T-3-6 | 能對自然資源保持「取之有度」的永續觀念。 | 自-E-C1 培養愛護自然、珍愛生命、惜取資源的關懷心。 | 綜 2a-II-2 覺察自己與環境的關係，並能珍惜資源。 | |
| T-3-7 | 能反思現代生活與傳統規範的異同。 | 社-E-C3 了解自我文化，尊重與欣賞多元文化。 | 社 2b-III-1 體認人們對社會事物與環境有不同的感受...。 | |
| T-3-8 | 能展現對祖靈與傳統信仰的尊重態度。 | 社-E-C3 了解自我文化，尊重與欣賞多元文化。 | 原語 Bc-III-1 歲時祭儀活動的用語 (延伸為態度)。 | |
| T-3-9 | 能主動維護活動場地（如烤火區）的整潔與復原。 | 綜-E-C1 關懷生態環境...養成社會責任感。 | 綜 3d-III-1 ...並與大自然和諧相處。 |
🔵 G4 四年級：耕織與技藝 (Farming & Craft)
• 主要對應領域： 自然科學、藝術、綜合活動、社會、原住民族語文
| 類別 | 編號 | 泰雅能力指標內容 | 課綱核心素養 | 課綱能力指標 (學習表現) |
|---|---|---|---|---|
| 靜態類(S4) | S-4-1 | 能說出芋頭、地瓜或小米的生長週期與照顧方法。 | 自-E-A1 能運用五官，敏銳觀察...並能依據習得的知識。 | 自 INf-III-3 植物的構造與功能...。 |
 |
S-4-2 | 能認識織布機（織帶機）的基本構造與功能。 | 藝-E-B1 理解藝術符號，以表達情意觀點。 | 藝 2-III-2 能發現藝術作品中的構成要素與形式原理...。 |
| S-4-3 | 能辨識常見染料植物（如薯榔、薑黃）及其顏色特徵。 | 自-E-A1 能運用五官，敏銳觀察自然現象。 | 自 INb-II-6 常見植物外部形態和生長環境的觀察。 | |
| S-4-4 | 能了解泰雅族傳統農耕祭儀的順序。 | 社-E-B3 體驗生活中自然、族群與文化之美。 | 原語 Bc-IV-1 生命禮俗、歲時祭儀、文化活動等介紹及用語。 | |
| S-4-5 | 能說出香蕉飯的製作材料與文化意涵。 | 綜-E-B3 覺察生活美感的多樣性。 | 家(綜) Ab-IV-2 飲食的製備與創意運用。 | |
| S-4-6 | 能理解織布在泰雅女性社會地位與紋面資格中的象徵。 | 社-E-C3 了解自我文化，尊重與欣賞多元文化。 | 社 2b-III-2 理解不同文化的特色，欣賞並尊重文化的多樣性。 | |
| S-4-7 | 能知道不同織紋（如山形紋）代表的文化意義。 | 藝-E-B3 善用多元感官，察覺感知藝術與生活的關聯。 | 藝 2-III-5 能表達對生活物件及藝術作品的看法...。 | |
| S-4-8 | 能認識傳統農耕工具的名稱與正確用途。 | 自-E-A2 能運用科學原理...解決問題。 | 生科(自) t-III-1 運用常見的工具與材料，進行簡單的製作。 | |
| S-4-9 | 能了解換工（Sbalay/Mswayi）互助制度在農耕中的功能。 | 社-E-C2 建立良好的人際互動關係...及團隊合作的態度。 | 社 2c-III-2 體會規範與制度對團體運作的意義。 | |
| 動態類(D4) | D-4-1 | 能實際參與芋頭或小米的種植、除草與採收工作。 | 自-E-A2 能運用科學原理、思考智能...解決問題。 | 自 pe-III-2 能正確安全操作適合學習階段的物品...。 |
 |
D-4-2 | 能操作簡易織帶機完成一條編織頭帶或手帶。 | 藝-E-A2 認識設計思考，理解藝術實踐的意義。 | 藝 1-III-3 能試探媒材特性與技法，進行創作。<br>原語 Bh-III-1 編織...的技法與應用。 |
| D-4-3 | 能進行植物染的搗汁、萃取、浸染與定色步驟。 | 藝-E-B2 運用媒體與工具，從事藝術探索與創作。 | 藝 1-III-3 能試探媒材特性與技法，進行創作。 | |
| D-4-4 | 能製作香蕉飯並掌握包紮技巧。 | 綜-E-A3 規劃與執行學習計畫...展現創新精神。 | 家(綜) Ab-III-1 安全的飲食製備。 | |
| D-4-5 | 能用族語命名常見的農作物、織布工具與顏色。 | 原-E-B1 運用族語表達與溝通。 | 原語 Bg-III-1 農耕/採集用語。 | |
| D-4-6 | 能記錄農作物生長的觀察日記。 | 自-E-B1 能分析比較...表達探究之過程、發現或成果。 | 自 pa-III-2 能從(實驗)過程獲得的資訊中，找出相關的變因...。 | |
| D-4-7 | 能整理並分辨織布線材（經線、緯線）。 | 藝-E-A2 認識設計思考，理解藝術實踐的意義。 | 藝 1-III-6 能學習設計思考，進行創意發想和實作。 | |
| D-4-8 | 能參與部落工作室參訪並進行簡單紀錄。 | 社-E-A2 敏覺居住地方的社會...關注生活問題及其影響。 | 社 3b-III-1 具備各種社會領域探究與實作的技能...。 | |
| D-4-9 | 能在模擬祭儀中擔任簡單的角色或協助準備。 | 綜-E-C2 理解他人感受，樂於與人互動...達成團體目標。 | 綜 2b-III-1 參與各項活動，適切表現自己在團體中的角色...。 | |
| 思維類(T4) | T-4-1 | 能體會農耕的辛勞，養成愛惜食物的習慣。 | 綜-E-C1 關懷生態環境...養成社會責任感。 | 綜 2a-III-2 覺察自己與環境的關係，並能珍惜資源。 |
 |
T-4-2 | 能在編織過程中展現耐心、細心與專注力。 | 綜-E-A2 探索學習方法，培養思考能力與自律負責的態度。 | 藝 1-III-6 ...進行創意發想和實作(強調實作態度)。 |
| T-4-3 | 能欣賞並讚美同學的編織作品與勞動成果。 | 藝-E-B3 善用多元感官，察覺感知藝術與生活的關聯。 | 藝 2-III-5 能表達對生活物件及藝術作品的看法...。 | |
| T-4-4 | 能認同並願意傳承泰雅族的編織與農耕文化。 | 原-E-A3 認識民族文化精神及內涵，培養創新思維。 | 社 2b-III-2 理解不同文化的特色，欣賞並尊重文化的多樣性。 | |
| T-4-5 | 能在農耕活動中展現與同伴互助合作（換工）的精神。 | 綜-E-C2 理解他人感受，樂於與人互動...達成團體目標。 | 綜 2b-III-1 參與各項活動，適切表現自己在團體中的角色...。 | |
| T-4-6 | 能思考傳統農法對環境永續的友善影響。 | 自-E-C1 培養愛護自然...惜取資源的關懷心。 | 議題 環 E4 覺知經濟發展與工業發展對環境的衝擊。 | |
| T-4-7 | 能尊重不同性別在傳統分工中的角色，並反思現代意義。 | 社-E-C2 建立良好的人際互動關係，養成尊重差異...態度。 | 議題 性 E3 覺察性別角色的刻板印象...。 | |
| T-4-8 | 能對大自然賜予的染料與食物心存感激。 | 綜-E-C1 關懷生態環境與周遭人事物...。 | 綜 2a-III-2 覺察自己與環境的關係，並能珍惜資源。 | |
| T-4-9 | 能積極參與解決種植或編織過程中遇到的困難。 | 綜-E-A2 探索學習方法...積極面對挑戰，解決問題。 | 綜 1b-III-1 因應生活情境，運用問題解決策略。 |
🟣 G5 五年級：歷史與生存 (History & Survival)
• 主要對應領域： 社會、綜合活動、自然科學、藝術、原住民族語文
| 類別 | 編號 | 泰雅能力指標內容 | 課綱核心素養 | 課綱能力指標 (學習表現) |
|---|---|---|---|---|
| 靜態類(S5) | S-5-1 | 能說明南澳泰雅族在日治時期的重大歷史事件與影響。 | 社-E-B1 透過語言、文字...理解人類生活的豐富面貌。 | 社 1a-III-1 認識與社會、歷史文化...相關的概念與名稱。<br>社 2a-III-1 關注居住地方社會事物與環境的變遷。 |
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S-5-2 | 能認識常見狩獵陷阱（如吊腳套）的力學原理。 | 自-E-A1 能運用五官，敏銳觀察自然現象...。 | 自 INd-III-9 ...施力可能會使物體改變運動情形或形狀...。 |
| S-5-3 | 能了解醃肉（Tmmyan）的發酵原理、保存方式。 | 自-E-A1 能運用五官，敏銳觀察...。 | 自 INe-III-2 物質的形態與性質可因...發酵...等而改變。 | |
| S-5-4 | 能認識藤編材料（黃藤）的特性與採集方式與技法。 | 藝-E-A1 參與藝術活動，探索生活美感。 | 藝 1-III-2 能使用視覺元素與想像力，豐富創作主題。 | |
| S-5-5 | 能說出泰雅族社會組織（部落會議）的運作模式。 | 社-E-A1 認識自我在團體中的角色，養成適切的態度。 | 社 2c-III-2 體會規範與制度對團體運作的意義。 | |
| S-5-6 | 能了解狩獵禁忌與 Gaga 對生態平衡的意義。 | 自-E-C1 培養愛護自然、珍愛生命...的關懷心。 | 原語 Bf-III-2 漁撈/狩獵的禁忌。<br>自 INg-III-2 人類活動會改變環境...。 | |
| S-5-7 | 能分辨不同獵物的足跡與習性。 | 自-E-A1 能運用五官，敏銳觀察自然現象。 | 自 INb-III-6 動物的形態特徵與行為相關...。 | |
| S-5-8 | 能認識祖靈祭（Smyus）的流程、祭品與男女分工。 | 社-E-C3 了解自我文化，尊重與欣賞多元文化。 | 原語 Bc-IV-1 生命禮俗、歲時祭儀...介紹及用語。 | |
| S-5-9 | 能理解植物染中媒材（媒染劑）對顏色的影響。 | 藝-E-B3 善用多元感官，察覺感知藝術與生活的關聯。 | 自 INe-III-6 常用酸鹼物質的特性，水溶液的酸鹼性質...。 | |
| 動態類(D5) | D-5-1 | 能運用自然材料或替代材料製作簡易的模型陷阱。 | 綜-E-A3 規劃與執行學習計畫...展現創新精神。 | 生科(自) t-III-1 運用常見的工具與材料，進行簡單的製作。 |
 |
D-5-2 | 能參與醃肉製作的步驟（切肉、抹鹽、按摩、封罐）。 | 綜-E-A3 規劃與執行學習計畫...發揮創新精神。 | 家(綜) Ab-III-1 安全的飲食製備。 |
| D-5-3 | 能操作藤條（或打包帶）進行基本編織，完成簡易容器。 | 藝-E-A2 認識設計思考，理解藝術實踐的意義。 | 藝 1-III-3 能試探媒材特性與技法，進行創作。 | |
| D-5-4 | 能繪製部落歷史地圖或標示重要歷史地標。 | 社-E-B2 認識與運用科技、資訊及媒體...探究。 | 社 3b-III-3 運用地圖、圖表、數據等工具，解釋社會現象。 | |
| D-5-5 | 能製作植物染布，並運用媒染劑改變顏色。 | 藝-E-B2 運用媒體與工具，從事藝術探索與創作。 | 藝 1-III-3 能試探媒材特性與技法，進行創作。 | |
| D-5-6 | 能用族語演說一段關於狩獵經驗或歷史故事。 | 原-E-B1 運用族語表達與溝通。 | 原語 5-III-10 能用族語說出...短篇演說。 | |
| D-5-7 | 能製作簡易弓箭並進行試射體驗。 | 藝-E-B3 善用多元感官，察覺感知藝術與生活的關聯。 | 生科(自) t-III-1 運用常見的工具與材料，進行簡單的製作。 | |
| D-5-8 | 能利用資訊工具搜尋資料，製作關於部落歷史的簡報。 | 社-E-B2 認識與運用科技、資訊及媒體。 | 資(科) 4-III-2 利用資訊科技工具進行資料的蒐集...。 | |
| D-5-9 | 能協助祭儀準備工作（如洗米、準備祭品）。 | 綜-E-C2 理解他人感受，樂於與人互動...達成團體目標。 | 綜 2b-III-1 參與各項活動，適切表現自己在團體中的角色...。 | |
| 思維類(T5) | T-5-1 | 能反思歷史事件對當代原住民族地位與文化的衝擊。 | 社-E-A2 敏覺居住地方的社會、自然與人文環境變遷。 | 社 2a-III-1 關注居住地方社會事物與環境的變遷。 |
 |
T-5-2 | 能體會獵人等待與觀察的耐心，以及對生命的尊重。 | 自-E-C1 培養愛護自然、珍愛生命...的關懷心。 | 自 an-III-1 透過科學探索了解現象發生的原因...。 |
| T-5-3 | 能理解「夠用就好」的狩獵哲學，不濫捕濫殺。 | 綜-E-C1 關懷生態環境...養成社會責任感。 | 議題 環 E3 了解人與自然和諧共生，進而保護重要棲地。 | |
| T-5-4 | 能欣賞泰雅工藝（藤編/染布）的精巧與實用美學。 | 藝-E-B3 善用多元感官，察覺感知藝術與生活的關聯。 | 藝 2-III-5 能表達對生活物件及藝術作品的看法...。 | |
| T-5-5 | 能展現對部落長者與耆老的尊敬，謙卑學習傳統智慧。 | 社-E-C2 建立良好的人際互動關係，養成尊重差異...態度。 | 社 2b-III-1 體認人們對社會事物與環境有不同的感受...。 | |
| T-5-6 | 能在團隊合作中進行溝通協調，完成共同任務。 | 綜-E-C2 理解他人感受，樂於與人互動...達成團體目標。 | 綜 2b-III-1 參與各項活動，適切表現自己在團體中的角色...。 | |
| T-5-7 | 能珍視並願意保存部落的口傳歷史與文化資產。 | 社-E-C3 了解自我文化，尊重與欣賞多元文化。 | 社 2b-III-2 理解不同文化的特色，欣賞並尊重文化的多樣性。 | |
| T-5-8 | 能對醃肉等傳統飲食文化感到自豪，並樂於分享。 | 社-E-B3 體驗生活中自然、族群與文化之美。 | 家(綜) 1a-III-1 探索自我的興趣、專長與價值觀。 | |
| T-5-9 | 能批判思考外來文明與傳統價值間的平衡與適應。 | 社-E-A2 敏覺居住地方的社會...關注生活問題及其影響。 | 社 3d-III-1 探究社會議題...。 |
🔴 G6 六年級：尋根與傳承 (Roots & Heritage)
• 主要對應領域： 社會、自然科學、綜合活動、藝術、原住民族語文
| 類別 | 編號 | 泰雅能力指標內容 | 課綱核心素養 | 課綱能力指標 (學習表現) |
|---|---|---|---|---|
| 靜態類(S6) | S-6-1 | 能說明泰雅族南澳群從瑞岩遷徙至現在部落的路徑。 | 社-E-A2 敏覺居住地方的社會、自然與人文環境變遷。 | 社 2a-III-1 關注居住地方社會事物與環境的變遷。 |
 |
S-6-2 | 能了解段木香菇的種植條件（樹種、濕度）與生長過程。 | 自-E-A1 能運用五官，敏銳觀察自然現象。 | 自 INf-III-3 植物的構造與功能...。 |
| S-6-3 | 能認識傳統獵寮的結構力學、搭建材料與選址原則。 | 社-E-C2 建立良好的人際互動關係，養成尊重差異...態度。 | 藝 A-III-2 生活物品、藝術作品與流行文化的特質 (建築)。 | |
| S-6-4 | 能理解燻肉（乾燥保存）的科學原理與製作流程。 | 自-E-A1 能運用五官，敏銳觀察自然現象。 | 自 INe-III-2 物質的形態與性質可因...發酵...等而改變。 | |
| S-6-5 | 能分析國民政府時期政策（如改漢姓）對原住民族的影響。 | 社-E-A2 敏覺居住地方的社會...關注生活問題及其影響。 | 社 2a-III-1 關注居住地方社會事物與環境的變遷。 | |
| S-6-6 | 能認識泰雅傳統樂器（木鼓、口簧琴）的文化功能。 | 社-E-B3 體驗生活中自然、族群與文化之美。 | 藝 2-III-2 能發現藝術作品中的構成要素與形式原理...。 | |
| S-6-7 | 能說出泰雅族與其他族群互動的歷史脈絡。 | 社-E-C3 了解自我文化，尊重與欣賞多元文化。 | 社 1c-III-1 評論社會事物與環境的互動、差異或變遷現象。 | |
| S-6-8 | 能了解部落產業（如香菇）的發展現況與挑戰。 | 社-E-A2 敏覺居住地方的社會...並思考解決方法。 | 社 3d-III-1 探究社會議題...。 | |
| S-6-9 | 能理解傳統祭儀中歌謠與舞蹈所傳達的情感與意義。 | 原-E-A3 認識民族文化精神及內涵，培養創新思維。 | 原語 5-III-9 能喜愛分享傳統歌謠的情境及意涵。 | |
| 動態類(D6) | D-6-1 | 能繪製「泰雅族南澳群遷徙地圖」並標示重要地名。 | 社-E-B2 認識與運用科技、資訊及媒體...。 | 社 3b-III-3 運用地圖、圖表、數據等工具，解釋社會現象。 |
 |
D-6-2 | 能實際操作段木鑽孔、植菌、封蠟與堆垛的種植步驟。 | 自-E-A2 能運用科學原理...解決問題。 | 自 pe-III-2 能正確安全操作適合學習階段的物品...。 |
| D-6-3 | 能與團隊合作，運用自然材料搭建簡易獵寮模型或實體。 | 綜-E-C2 理解他人感受，樂於與人互動...達成團體目標。 | 綜 3d-III-1 運用各項資源，從事戶外活動，並與大自然和諧相處。 | |
| D-6-4 | 能操作燻肉架進行肉類燻製，並控制火候與時間。 | 綜-E-A3 規劃與執行學習計畫...發揮創新精神。 | 家(綜) Ab-III-1 安全的飲食製備。 | |
| D-6-5 | 能演奏口簧琴或木鼓，並配合節奏進行樂舞展演。 | 藝-E-B1 理解藝術符號，以表達情意觀點。 | 藝 1-III-1 能透過聽唱、聽奏及讀譜，進行歌唱及演奏...。 | |
| D-6-6 | 能使用流利的族語進行專題發表或為來賓導覽部落文化。 | 原-E-B1 運用族語表達與溝通。 | 原語 5-III-12 能用族語寫出簡單的短文或書信。 | |
| D-6-7 | 能運用多媒體工具紀錄尋根之旅或學習歷程。 | 社-E-B2 認識與運用科技、資訊及媒體...。 | 資(科) 4-III-2 利用資訊科技工具進行資料的蒐集、處理與分析。 | |
| D-6-8 | 能正確選柴與劈柴，為燻肉或生火做準備。 | 自-E-C1 培養愛護自然、珍愛生命、惜取資源的關懷心。 | 童(綜) Da-III-1 露營用具的準備、使用、保養與維護。 | |
| D-6-9 | 能參與段木香菇的翻堆、澆水等照護工作。 | 自-E-A2 能運用科學原理...解決問題。 | 自 pe-III-2 能正確安全操作適合學習階段的物品...。 | |
| 思維類(T6) | T-6-1 | 能建立強烈的泰雅族群認同與自信，以身為泰雅人為榮。 | 社-E-C3 了解自我文化，尊重與欣賞多元文化。 | 原語 原-E-A1 ...孕育原住民族文化主體性的意識與自信。 |
 |
T-6-2 | 能感恩祖先遷徙與開墾的艱辛，傳承堅毅不拔的精神。 | 綜-E-C1 關懷生態環境...養成社會責任感。 | 社 2b-III-2 理解不同文化的特色，欣賞並尊重文化的多樣性。 |
| T-6-3 | 能在獵寮搭建等大型活動中展現領導力與服從的團隊精神。 | 綜-E-C2 理解他人感受，樂於與人互動...達成團體目標。 | 綜 2b-III-1 參與各項活動，適切表現自己在團體中的角色...。 | |
| T-6-4 | 能對部落未來的永續發展提出自己的見解與願景。 | 社-E-A2 敏覺居住地方的社會...並思考解決方法。 | 議題 環 E3 了解人與自然和諧共生，進而保護重要棲地。 | |
| T-6-5 | 能在跨文化交流中展現尊重與包容，並能自信介紹自身文化。 | 社-E-C3 了解自我文化，尊重與欣賞多元文化。 | 社 2b-III-2 理解不同文化的特色，欣賞並尊重文化的多樣性。 | |
| T-6-6 | 能欣賞並推廣部落的農特產品（如香菇）與工藝之美。 | 社-E-B3 體驗生活中自然、族群與文化之美。 | 藝 2-III-5 能表達對生活物件及藝術作品的看法...。 | |
| T-6-7 | 能反思環境保護與經濟發展之間的平衡，具備生態倫理觀念。 | 自-E-C1 培養愛護自然...惜取資源的關懷心。 | 議題 環 E15 覺知資源過度利用會導致環境汙染與資源耗竭...。 | |
| T-6-8 | 能展現對土地的情感，願意為守護家園與文化盡一份心力。 | 原-E-C1 具備愛護自然、尊重生命與關懷生態環境的素養。 | 社 2a-III-2 表達對居住地方社會事物與環境的關懷。 | |
| T-6-9 | 能具備解決問題的能力，面對困難挑戰時不輕言放棄。 | 綜-E-A2 探索學習方法...積極面對挑戰，解決問題。 | 綜 1b-III-1 因應生活情境，運用問題解決策略。 |