國民政府入侵研究

泰雅能力指標

• S-6-5 能分析國民政府時期政策（如改漢姓）對原住民族的影響。
• S-6-7 能說出泰雅族與其他族群互動的歷史脈絡。
• T-6-1 能建立強烈的泰雅族群認同與自信，以身為泰雅人為榮。

永續發展目標SDGs

• SDG10 減少不平等
• SDG16 和平、正義及健全制度

目標

• 能了解戰後初期國民政府來台對原住民族之影響。

核心素養

• 社-E-B3 體驗生活中自然、族群與文化之美，欣賞多元豐富的環境與文化內涵。
• 社-E-C3 了解自我文化，尊重與欣賞多元文化，關心本土及全球議題。
• 社-E-A2 敏覺居住地方的社會、自然與人文環境變遷，關注生活問題及其影響，並思考解決方法。

學習表現

• 社2b-Ⅲ-2 理解不同文化的特色，欣賞並尊重文化的多樣性。
• 綜-3c-II-1 參與文化活動，體會文化與生活的關係，並認同與肯定自己的文化。

學習內容

• 社Cb-Ⅲ-2 不同時期臺灣、世界的重要事件與人物，影響臺灣的歷史變遷。臺灣史前文化、原住民族文化、中華文化及 世界其他 文化 隨著時代變遷，都在臺灣留下有形與無形的文化資產，並於生活中展現特色。

學習目標

• 認知：能認識泰雅族不同時期的歷史。
• 技能：能用母語說出泰雅族歷史事件。
• 態度：能喜歡和認同泰雅族的文化。

領域連結

• 社會、綜合。

設計者

• 蘇鳳嶺

• 評量方式：學習單、課堂互動情形。
  節數：1節
• (一)課前準備
  • 1.老師：影片、歷史紀錄片、學習單
  • 2.學生：記錄本、鉛筆。
• (二)主要內容/活動
  • 1. 教師播放國民政府來台的歷史紀錄影片，並介紹二戰期間及戰後台灣原住民歷史的意義及其價值。
  • 2.教師講解原住民由日本治台進入國民政府治台之大環境影響。
  • 3.學生記錄上課之重點。
  • 4.發下本課的學習單，並讓學生完成。
• (三)總結活動
  • 1.評鑑學生對戰後國民政府來台的認知。
  • 2.教師回饋及講解今日上課重點。

• 評量方式：學習單、課堂互動情形。
  節數：1節
• (一)課前準備
  • 1.老師：原住民升學加分影片並問題探討。
  • 2.學生：記錄本、鉛筆。
• (二)主要內容/活動
  • 1.教師播放原住民升學加分影片並探討問題。
  • 2.教師講解並介紹原住民加分之目的以及緣由。
  • 3.學生紀錄並且回答教師問題。
  • 4.請學生上台自述感想以及觀點，並請學生以贊成或反對此觀點進行討論最後由教師總結。
• (三)總結活動
  • 1.回饋學生發表之感想及觀點。
  • 2.教師回饋及講解今日上課重點。

• 評量方式：學習單、課堂互動情形。
  節數：1節
• (一)課前準備
  • 1.老師：準備影片及資料。
  • 2.學生：記錄本、鉛筆。
• (二)主要內容/活動
  • 1.教師播放原住民族姓名之現存問題影片，並介紹泰雅族傳統命名方式。(例如:父子連名)
  • 2.學生上台介紹自己的原住民姓名。
  • 3.教師介紹原住民命名方式之改變(從漢姓)之歷史及目的並討論影片中為何恢復原住民姓名之困難。
• (三)總結活動
  • 1.回饋學生發表之感想及觀點。
  • 2.教師回饋及講解今日上課重點。

• 評量方式：學習單、課堂互動情形。
  節數：1節
• (一)課前準備
  • 1.老師：準備影片及資料。
  • 2.學生：記錄本、鉛筆。
• (二)主要內容/活動
  • 1.教師播放台灣吧-為什麼要說國語的影片。
  • 2.教師介紹國民政府禁止使用方言的政策之原因。
  • 3.教師請學生思考並討論此政策對原住民的後續影響。
  • 4.請學生上台自述感想以及觀點，最後由教師總結。
• (三)總結活動
  • 1.回饋學生發表之感想及觀點。
  • 2.教師回饋及講解今日上課重點。

• 評量方式：報告成績。
  節數：2節
• (一)課前準備
  • 1.老師：分組
  • 2.學生：報告
• (二)主要內容/活動
  • 1.學生分組報告
• (三)總結活動
  • 1.回饋學生發表之感想及觀點。
  • 2.教師回饋各組報告之內容及重點。