手做故事繪本-泰雅我的家

課程內容

• 泰雅能力指標

  • S-5-1 能說明南澳泰雅族在日治時期的重大歷史事件與影響。
  • D-5-4 能繪製部落歷史地圖或標示重要歷史地標。
  • T-5-1 能反思歷史事件對當代原住民族地位與文化的衝擊。
  • T-5-7 能珍視並願意保存部落的口傳歷史與文化資產。
  • D-5-8能利用資訊工具搜尋資料，製作關於部落歷史的簡報。

• 永續發展目標SDGs

  - SDG11 永續城鄉

• 課程目標

  • 對於自己文化的認同能夠更進一步的了解，更重要的是學生們透過自己的深究，看見泰雅文化不同的面貌，並給予前瞻性的時代任務。

• 核心素養

  • 藝-E-A1
    參與藝術活動， 探索生活美感。
  • 社-E-B3
    體驗生活中自 然、族群與文化 之美，欣賞多元 豐富的環境與文 化內涵。

• 學習表現

  • 綜2b-III-1
    參與各項活動，適切表現自己在團體中的角色，協同合作達成共同目標。
  • 1-Ⅲ-6
    能學習設計思考，進行創意發想和實作。
  • 2-Ⅲ-5
    能表達對生活物件及藝術作品的看法，並欣賞不同的藝術與文化。

• 學習內容

  • 綜Bb-III-3
    團隊合作的技巧
  • 視 E-Ⅲ-1
    視覺元素、色彩與構成要 素的辨識與溝通。

• 學習目標

  • 認知：了解文化的變遷
  • 情意：感謝祖先篳路藍縷的辛苦
  • 技能：學會使用資訊工具尋找資料

• 領域連結

  • 藝術與人文、自然、社會、語文。

• 設計者

  • 朱素瑜、王慧玲、李愛華

活動設計

一、引起動機：

1. 影片欣賞：認識泰雅族-資料來源:原民會
2. 簡短說明歷史沿革：山區與自然的和平生活-十八世紀漢族由西岸進入台灣，泰雅族人為尋找狩獵與農耕土地，從今日南投仁愛鄉北港溪上游，往大甲溪移動而到達苗栗、新竹、桃園、宜蘭與新北市山區。-十九世紀末到二十世紀初日本殖民統治時期實施「五年理番計畫」，並以「集團移住」政策勸誘位居深山的部落，往淺山地區遷移-二十世紀中中華民國政府統治勢力有著劇烈的磨合與轉折。二十世紀後半，政府推動泰雅族人的「定耕農業」、「育苗造林」、「生活改進」運動，讓泰雅族人從生活習慣、經濟產業的文化面開始改變，與族外的接觸、交往也越來越頻繁。

二、發展活動

活動二：手作繪本(分小組)

將上一節課說過的歷史沿革做成4頁(深山-淺山-日治-國民政府)我的家的繪本，第5頁，你期待未來我們泰雅人的家?
備註：表現媒材不限，繪畫、剪貼…….等，但一定要有文字說明。
(手工書製作教學參考；

三、統整活動

1. 學生分享作品並請說出泰雅我的家在不同階段的表現形式。
2. 教師引導學生說出現代泰雅人的時代任務

參考資料